11月5日下午，在2010北京论坛教育分论坛上，香港大学教育Mark Bary教授发表了题为“‘影子’教育：课外辅导的扩大与影响的比较研究”的精彩演讲，从时间和空间、规模和性质等方面，分析了“影子教育”在不同国家、不同文化影响的地区的发展。茶歇期间，Mark Bary教授接受了记者的采访，进一步阐释了“影子教育”的内涵。

记者：在分论坛的发言中，您将校外辅导称为“影子教育”。您能不能进一步阐释一下“影子教育”的概念？

Mark Bary：“影子教育”是学生在主流教育之外参加的培优补差活动，是主流教育的“影子”，也就是我们常说的“课外补习”。课外补习只有当主流教育存在时才会存在，它的规模和性质会随着主流教育的变化而变化。总的来说，课外补习是由私人支付的主流教育外的补充性教育，它以学术性课程为内容、以正在接受正规教育的中小学生为对象。

记者：那么在您看来，它发生的原因有哪些呢？

Mark Bary：要看它发生的原因，需要从两个方面入手。首先是谁提供这样的辅导，也就是供给方。这些老师有的是专业的，有的是退休教师，还有一些像北大学生一样优秀的大学生，甚至还有一些主流的老师。他们出于各种各样的原因提供这种服务。另一方面是谁在接受课外辅导，他们为什么接受，也就是需求方：学生和他们的父母。参加补习的不仅仅是成绩较差的学生，更多的是一些成绩较好的学生。他们更多的是出于来自同伴的压力而参加补习的，还有来自他们父母的“逼迫”。他们的父母将这方面的投资视为“集约型父母教育”的一部分。如果其他孩子参加了私人补习，那些没有参加补习的孩子会觉得自己处于不利地位，这些孩子的家长也会觉得自己不是好家长。

记者：那么您认为这些补习对学生本身会有什么影响？

Mark Bary：他们参加各种各样的考试，当然这些补习会有助于他们通过考试。他们要更刻苦地学习，同时也会面临着巨大的压力和课业负担，因此也减少了他们玩的时间。

记者：那些在上大学之前没有参加过任何的课外补习的学生现在也和参加过的学生在同样优秀的大学读书，所以我想知道课外教育对学生未来的发展到底会发生什么影响？

Mark Bary：或许那些参加过课外补习的学生在个人能力方面没有那些没参加过的学生强一些。但是还是要看他或她参加了什么类型的课外补习。社会上有很多类型的补习，有一些是有创造性的，有些并非具有创造性。你可以参加一些仅仅是为了考试的补习，但是这类的根本就没有创造性可言，像一些具有创造性的补习就能很好地帮助那些原本不具备创造能力的学生培养这种思维。

记者：从您刚才说的话中，我们知道补习教育的存在既有好处也有坏处，那么政府部门和应该采取什么态度对待补习教育呢？

Mark Bary：政府要加强对补习的监督和引导，要协调好各方。同时提高主流和补习的教学质量。政府要做更多的关于学生减负的工作，把补习的行为制度化。补习是一面镜子，因此主流也要关注为什么会出现这种现象，为什么会有那么多的学生去补习，自身出现了什么问题，这些学生在花钱买些什么。

编辑：文尚

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