【编者按】新学期伊始，伴随着一批年轻学子进入燕园，第28个教师节也如期而至。“未名湖畔宜聆教，博雅塔下好读书。”在未名讲坛上，老师们循循善诱、悉心指导，无私地哺育着求知若渴的学子；他们的课堂是一汪知识的海洋，让万千学子倘佯其中，留恋忘返之际，已受益匪浅。他们传授给学生的不仅有处世的才学、立身的技能，还有知识分子的独立人格和深邃思想。他们的言传身教在一点一滴中勉励着学子甘于寂寞，不慕浮华，在学术和人生的道路上扎实前行。

为了感谢恩师教诲，彰显北大名师的风采与魅力，本网值此教师节之际推出系列报道“我爱我师”。在这一组系列报道里，我们将通过学子们的讲述，一起感受充溢着学术思潮的杏坛芬芳，领悟贤者求真为人的谆谆教诲，一睹他们“传道、授业、解惑”的师道风采……

去年九月，刚踏进静园二院的大门，老生给新生的选课指导上，“邓小南先生”就与“阎步克爷爷”“张帆大大”几个名字一起，伴着崇拜的眼光，频频出现于师兄师姐们口中。作为初来乍到的大一新生，我理所当然地认为“邓小南先生”是一位讲课有意思，学识很渊博的男教授。

邓小南先生

等到第二个学期，第一节《中国古代史（下）》的课上，当我看到一个戴眼镜，短发，略显清瘦的“女先生”时，惊讶地问旁边一个同学，这就是邓小南老师？他淡定地说，对。我说邓小南先生？他淡定地答到：“尊称”。我在心里默默感叹：女先生，好有民国时期书香门第大家闺秀的范儿。

半个学期下来，我便渐渐懂了邓小南老师为什么会被称作先生。邓老师上课，字字铿锵，绝不拖泥带水，堂堂课内容充实，以隋唐辽宋夏金恢弘的历史线索辅以各种提神醒脑的史实轶闻，再间杂介绍老一辈史学家如邓广铭先生、陈寅恪先生的史观和史学方法，经常在下课铃响的时候赢得前排后排，站着坐着的同学们热烈的掌声。作为研究唐宋制度史的专家，邓老师讲课往往能够深入浅出，将头绪纷繁的职官制度条分缕析，让我们这些初窥史学大观的人也能茅塞顿开，不至因内容过于精深而昏昏然不知所以然。邓老师主张我们不泥于“成说”，要敢于针对历史的矛盾点提出自己新的见解，努力探求历史真相。例如邓老师曾经问我们北宋作为一个以职业武官为开国皇帝的王朝军队战斗力为何会如此低下？传统认为的战斗力低下的南宋军队为什么又是在元军席卷中原时抵抗最久的一支军队？这些问题在引发我们思考的同时也激起了我们对于历史学习的强烈兴趣。

不仅仅是讲课，邓老师的学术论文也非常具有大家风范。《中国古代史（下）》课程的一项作业是缩写论文，我选了包括邓老师一篇论文在内的三篇论文。其他两篇都顺利缩写完了，只有邓老师的论文让我头疼不已。因为邓老师的文章，语言极其精当，文白互参，文言句式的运用不仅毫不做作而且使得整篇论文几乎没有多余的字。邓老师的论证，逻辑之严密，让我只能望文兴叹，基本没有什么可压缩的空间。当时我们缩写论文的要求是不可以用文章中的原话，我缩写之后把语言改来改去总是觉得很别扭，最后终于改得不别扭了，一对原文发现又改回了邓老师的原话，至此我才深切地感受到什么叫做大师功力。

邓小南“先生”不那么“先生”的地方在于她对学生的关心和帮助是“妈妈”式的。邓老师会带着他的研究生博士生来给大一的新生上读书课，手把手地教我们怎么阅读原始史料，告诉我们应该在阅读的过程中注意什么问题。上学期去朗润园中古史中心答疑，老师问我们平时用什么方法查资料，半天没有人回答，最后有同学说“百度”。邓老师并没有批评我们的不专业，而是笑着告诉我们在什么情况下百度不靠谱，我们应该怎样去查专业的工具书。此类种种，不胜枚举，邓老师对学生的“慈母关怀”可见一斑。

“双手扶持千木茂 慈怀灌注史家兴。”亲切平易，大家风度，那一句“邓小南先生”，喊出的不只是几个学生后辈的偶像情怀，更将无数历史学人对邓老师的尊敬与爱戴彰显地淋漓尽致。

编辑：焱悠